Podczas mojej pracy w Education Trust duża część mojej pracy koncentrowała się wokół tego, jak rekrutujemy i zatrzymujemy więcej nauczycieli koloru. A gdy Miesiąc Czarnej Historii dobiega końca, zastanawiałem się w szczególności nad statusem czarnoskórych nauczycieli i ich doświadczeniami w budynku szkolnym. Znamy dane: Wszyscy uczniowie czerpią korzyści z posiadania nauczycieli koloru w swojej klasie, a jest to szczególnie ważne w przypadku studenci koloru .
Historia mojej własnej edukacyjnej wędrówki jest anegdotą potwierdzającą ustalenia prezentowane w literaturze. Jako czarnoskóry mężczyzna z matką, która również pracowała w szkołach publicznych, moja ścieżka edukacyjna była tak dobrana, że w wielu miejscach na ścieżce podstawowej i średniej miałem czarnoskórych nauczycieli i jako taki czułem się bezpieczny, szanowany i czułem się, jakbym należał . Rozkwitłem.
Chociaż analitycy i praktycy dużo mówili o rodzaju środowiska studenci koloru Potrzeba w szkole, aby odnieść sukces, obawiam się, że możemy przeoczyć nauczyciele koloru i ich podobną potrzebę silnego i wspierającego klimatu szkolnego, aby dobrze prosperować. Dwa główne czynniki, które powodują, że nauczyciele koloru opuszczają pole, to: złe warunki pracy i brak autonomii .
Co więcej, głosy czarni nauczyciele pomóż nam dostrzec, że są poddawani podobnym systemom rasizmu, z którymi czarni uczniowie spotykają się każdego dnia w klasie. Tam, gdzie czarnoskórzy uczniowie doświadczają nieproporcjonalnej dyscypliny, nierównych szans na uczestnictwo w zaawansowanych zajęciach i bardziej negatywnego postrzegania klimatu szkolnego, czarnoskórzy nauczyciele często zgłaszają, że czują się niewidzialni, są pomijani w kwestii możliwości awansu i odczuwają potrzebę udowodnienia swojej wartości swoim uczniom, rodzicom i współpracownicy. Rzeczywiście, doświadczenia czarnych nauczycieli, a wielu nauczycieli kolorowych, to kwestie związane z klimatem w szkole.
Te współczesne problemy klimatyczne sięgają prawie 65 lat wstecz dla czarnoskórych nauczycieli. Strata 38 000 czarni nauczyciele i liderzy podczas integracji szkół po decyzji Brown v. Board of Education wiele mówią o tym, jak szkoły publiczne podchodzą do kwestii integracji: z uczniami, a nie nauczycielami, jako głównym celem. Twierdzę, że te same problemy z klimatem szkolnym, których doświadczają dziś nauczyciele koloru nękany czarni nauczyciele i liderzy weszli do zintegrowanych środowisk ponad 50 lat temu.
Co więcej, problem polega na tym, że chociaż zintegrowaliśmy szkoły, umieszczając ciała razem w budynkach, nie ukończyliśmy jeszcze niezbędnej pracy, aby stworzyć przestrzenie, w których zarówno czarni nauczyciele, jak i czarni uczniowie czują się bezpieczni, szanowani i zachęcani do bycia ich autentycznymi ja. Ponieważ silny klimat szkolny jest ważny dla wyników uczniów, równie ważne jest, aby nauczyciele również go mieli. Zarówno wtedy, jak i teraz jest to sytuacja nie do utrzymania, aby szkoła została zorganizowana w sposób, który odmawia czarnym nauczycielom i uczniom fizycznego, społecznego i emocjonalnego bezpieczeństwa, na jakie zasługują.
Nie wszystko jednak stracone. Jeśli zmienimy naszą perspektywę z integrowania ciał na uświadomienie sobie, co naprawdę oznacza różnorodność, możemy zmienić doświadczenia czarnych uczniów, czarnych nauczycieli i niezliczonych innych, których głosy łatwo pozostają niezauważone. Ponieważ znajdujemy sposoby na zbliżenie ludzi, musimy również stworzyć przestrzeń do integracji myśli, kultur, przekonań i wartości każdego z nas.
W niektórych z naszych przyszłych badań, Education Trust nawiązało współpracę z Teach Plus, aby zbadać szkoły i okręgi, które celowo zatrzymują nauczycieli koloru. Przeprowadziliśmy grupy fokusowe w całym kraju z nauczycielami koloru, aby zrozumieć, jakie są ich perspektywy na temat tworzenia środowiska, w którym są bardziej skłonni do pozostania w terenie. Poszliśmy również w drogę, aby przeprowadzić studia przypadków w szkołach i programach okręgowych, aby zobaczyć, jak liderzy faktycznie wykonują pracę, aby zatrzymać swoich nauczycieli koloru. Tam, gdzie liderzy są oddani nauczycielom zachowania koloru, widzieliśmy szkolne klimaty, w których nauczyciele koloru czują się, jakby byli przynależni. W tych szkołach nauczyciele:
Ostatecznie nauczyciele koloru muszą być szanowani jako profesjonaliści – a co ważniejsze jako ludzie.
Jeśli naprawdę chcemy zdywersyfikować siłę roboczą, uwaga, jaką zwracamy na klimat w szkole, nie może być skierowana tylko do uczniów. Klimat szkolny, w którym rekrutujemy i zatrzymujemy tych nauczycieli koloru, musi być również silny i pozytywny. W tym coraz bardziej zróżnicowanym społeczeństwie historia naszego kraju pokazała nam, co się dzieje, gdy nie łączymy ostrożnie ludzi. Dziś mamy okazję robić lepiej. Przejdźmy dalej.